三年级语文《荷花》教学设计
作为一位优秀的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编为大家收集的三年级语文《荷花》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
三年级语文《荷花》教学设计1[教材分析]
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美丽,表达了作者热爱大自然的感情。
[教学目标]
1、认识本课“翩”等三个生字,学会“蹈”等10个生字,。理解“挨挨挤挤”等词语的意思。
2、通过朗读感悟,情境体验,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
3、体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
[教学重点]
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的美。
[教学难点]
通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生热爱大自然的感情,培养爱美的情趣。
[教学准备]
1.多媒体课件;
2.搜集古代咏荷的名诗名句;
[教学课时]
2课时
[教学过程]
第一课时
一、情境导入,激发兴趣
1、板书“花”字。生活中见过什么花呢?
(娇艳欲滴的玫瑰、千姿百态的菊花、始终面向阳光的向日葵、喇叭似的牵牛花)
我们生活在鸟语花香的世界中,万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花,诗人杨万里这样说:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。
2、板书课题。指导“荷”字书写。
3、生活中你见到的荷花是什么样的?观看视频,生谈感受。
请同学们静静地欣赏一段视频。看完以后,大家再来交流交流,你看到了怎样的荷花。
二、初读课文,巧攻字词
想知道作者笔下的荷花是什么样的吗?打开书本,咱们到书本上去看看荷花。请同学们自由大声地读读课文。
1、学生自读课文,提出自读要求:
(1)读准字音,读通句子;
(2)遇到难读的句子多读几遍。
2、同学们读得这么认真,相信荷花池里的词语一定难不倒大家。
课件出示词语(在荷叶上的荷花上出示词语)
莲蓬衣裳蜻蜓
饱胀仿佛舞蹈
挨挨挤挤翩翩起舞
1)师生合作读词
2)指导读音:莲蓬(轻声)
3)指导书写:“蹈”,注意笔画顺序,第十五笔是横折,师范写;
4)理解词语:翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么?
5)连词成句
____挨挨挤挤______的荷叶上,荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
指名读,谈感受。引导美。
三、精读一至三自然段
一)课文从哪几方面描写了荷花的美呢?
1、请同学们快速浏览1至3自然段,思考:课文从哪几方面描写了荷花的美呢?
颜色、香味、姿态(板书)
2、你觉得哪个方面描写的最美?默读课文1至3自然段,边读边划出你认为描写的最美的句子,多读几遍,把自己的感受和体会写在边上。
3、交流反馈
颜色:
荷花的雪白、洁白很纯洁,似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢,很美。
荷叶嫩绿和莲蓬嫩黄的衬托,颜色很鲜明,使得荷花更美了。
香味:
从清香一词体会到荷花的香味是淡淡的,却沁人心脾。
一……就……体会到荷花的香味虽然淡,却能飘很远,公园里的荷花肯定很多。
赶紧、跑:体会到作者闻到花香后很期待见到这些荷花,心情很开心,激动,急切,也体会到作者很喜欢这些荷花。
姿态:课件出示第二段内容。谁能上来用横线划出描写荷花姿态的句子?
1)学习荷花的特点
划线部分有几句话?描写了几种姿态的荷花?(三种)请三位同学分别读出这些句子。用一个词概括这种姿态的荷花。(半开、全开、未开)板书
2)小组合作交流
不同姿态的荷花一朵有一朵的姿势,你最喜欢哪一种?
学生交流自己喜欢的荷花姿态,并说出喜欢的理由。
出示:这么多的白荷花,一朵又一朵的姿势。
同学们展开你们想象的翅膀,还有哪些姿势的荷花?
(弯着腰的,耷拉着脑袋的,面向阳光的等等)(千姿百态)
3)指导朗读。
这么多姿势的荷花,真是看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。老师忍不住想读读他们了。师范读,指名读。
每个字都读得那么清晰、那么准确。美丽的荷花似乎就在我的眼前绽放呢。
4)齐读。
千姿百态的荷花在荷花池里竞相开放,真是美不胜收,让人心旷神怡,齐读。
二)学习“荷叶”
1、俗话说:好花还需绿叶配。学习“荷叶”的绿、多、圆。怎样的荷叶是挨挨挤挤的呢?谁能上来摆出荷叶挨挨挤挤的样子?(白板的使用,体现交互性)
2、体会“冒”
洁白的荷花,碧绿的荷叶,都很美。只要有一双会发现的眼睛,你会找到许多意想不到的美。老师从这句话也发现了美。
1)出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
句子很简单,不仔细品味,你是很难发现它的美的。读一读,体会体会。
2)作者在这里为什么选择使用“冒”字?请同学们先用心读读前后几句话,体会体会,你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来,才可以叫做冒出来。(使劲地、快速地、争先恐后地、高兴的、心花怒放)指导朗读。
3)指导背诵
在这些挨挨挤挤的荷叶之间冒出来了哪些姿态的荷花呢?我们一起用第二段的语言来说一说。
3、小练笔
这些美丽的白荷花从大圆盘之间冒出来想要做些什么?又想说些什么呢?一人写一句,根据多名学生的回答编成一首小诗。
生写并汇报
洁白的荷花
从碧绿的荷叶中冒出来
她想看一看蓝蓝的天空
她想吹一吹清凉的风
她想请蝴蝶和蜜蜂来做客
她想和太阳公公打个招呼
她想让大家看看她美丽的花裙
……
四、升华情感
1、我们用自己编织的小诗赞美了心中美丽的荷花。作者也忍不住发出这样的 ……此处隐藏11841个字……。)
教学反思:
回顾《荷花》这堂课的教学,觉得有成功更有不足,反思整个教学过程,基本是按照备课思路进行的,从导入到新授再到重点突破,较圆满地完成了教学任务。
在教学中,我积极创设情景,营造民主、平等、开放的氛围空间,鼓励学生敢想、敢说、敢做。根据学生的学情,进行了必要的引导——让学生开展合作学习,通过讨论,把各自在独立探究中的发现进行交流,从而生生之间互相启发,互动地学。然后,组织学生之间的交流汇报,学生在悉心倾听中发现见解的异同,比如让学生谈谈欣赏荷花后的感受、用你喜欢的方式读书、 “冒”换成“伸”,好不好?等等。调动学生全身心投入,使学生学习积极性较高。
从课堂总体效果来看,这节课还是能达到预期目标,但从中也折射出了一些问题,今后在学生创新思维及好词佳句的积累上,还需更加重视。
三年级语文《荷花》教学设计8教学目标:认知目标 学会本课生字新词,有感情地朗读课文,欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量。
情感目标 培养热爱大自然的情感。
能力目标 养成积累语言的良好习惯和想象力的培养。
教学重点:
理解白荷花开放的种种姿势,想象这一池荷花为什么像“一副活的画”。体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一点荷花时眼前出现的景象。
教学准备:
课件、头饰、图片
教学过程:
一 设境激趣 触发美
1、 猜谜导入
师:同学们,你们知道“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”是哪种花吗?
2、 出示课题
师:是啊,正因为荷花有这样的品质,从古至今,赞美荷花的诗篇数不胜数。今天,我们再来认识我国著名文学家、教育家叶圣陶爷爷为我们带来的——荷花(板书课题)一起叫一叫它的名字,再美一点,瞧,这就是——
3、 展示荷花图
(媒体课件出示活生生的荷花图)
师:你们看的都入迷了。能用一个词来形容你眼前的荷花吗?
(亭亭玉立 千姿百态 洁白无暇 含苞欲放 翩翩起舞 争奇斗艳 相看两不厌)
4、 引导过渡
师:同学们,我觉得你们是最伟大的诗人,把荷花形容得这么美。那叶老先生看到的荷花又是怎样的呢?还是随着他的步伐到荷花池边去看看吧。
二 人文对话 探寻美
(一) 初读,感受美
师:同学们,尽情的读课文吧,找出你认为最美的句子,画出来,再多读几遍。
(二) 细读,品味美
1、合作学习
师:同学们读的真认真,我为你们认真的态度鼓掌。这么多想说,我可不急的听,好的东西应与你的学习伙伴分享。赶快与你的学习小组,互相读你认为最美的句子,并说说喜欢的原因,再找出你们组共同喜欢的句子。好,开始吧!
(学生分组学习,师生一同探讨)
2、学习第二自然段
〈1〉品读第二自然段(媒体出示第二自然段)
师:现在,能让你的快乐与我们共同分享吗?我们先来学习第二自然段,这段有你喜欢的句子吗?
(指名读,说出喜欢的理由。评读,喜欢读的一起读。)(欣赏“荷叶挨挨挤挤的画面”)
〈2〉品味“冒”
师:有个词语,老师觉得它最美,但又说不出原因,谁能帮帮我呢?
①可换什么词?
②(如 钻、长、顶、抽 伸 跳 探
蹦)让学生分别带入原文读。③可为什么偏用“冒”?到底怎样长才叫冒?
④(毫不犹豫、迫不及待、一下子钻出来、亭亭玉立、兴高采烈等)让学生带着所说的感情读。
⑤ 想象说话
师:它们这么急的长出来是想干什么呢?
〈4〉了解姿态(出示录象)
师:这些荷花千姿百态,课文写了哪几种?
(生说,师灵活贴画)
〈5〉指导朗读
师:多么可爱的白荷花啊,让我们拿起书,一起像荷花一样冒起来吧,做上你认为最美的姿势,一起美美地朗读这一段吧。
接读:(出示课件,一段话)读的真好,如果叶爷爷有在的话,一定为你们骄傲的。
3、学习第三自然段
〈1〉 想象“活的画”:
除了这几种姿态,你还能想象其他的姿态吗?
(歪着脑袋 翘着小嘴 调皮的孩子 跳舞)
师:千姿百态的荷花从挨挨挤挤的荷叶中冒出来,远远看去,美的就像一幅活的画。
(板书 活的画)
⑵理解“画家” (出示课件)
于是,作者不由的发出感叹:如果把眼前的这一池荷花看作一大副活的画,那画家的本领可真了不起。这位画家是谁啊?
(板书 大自然)
(3) 指导朗读
师:真聪明,大自然不用笔,不用纸,却能让荷花看起来像一幅活生生的画。让我们热爱大自然的孩子一起读第三自然段,夸夸荷花,赞美大自然。把荷花读得好像就在我们眼前,能行吗?
4学习第四自然段
(1) 配乐范读,再自由朗读。
师:美吗?想读吗?那就美美的读吧,可爱的荷花仙子们。
〈2〉表演“当荷花”(戴上头饰)
我感觉大家都陶醉了,谁来作第一朵荷花?你真勇敢,我为你配上音乐吧,你来读,其他同学,可以象荷花一样跳舞,象蜻蜓一样飞翔,象小鱼一样游动,都可以。
第二朵,第三朵在哪?(喜欢的同学一起读,边读边做动作,坐的同学也可以表演)
5配乐想象:还有哪些动物来告诉你什么?
课件出示:蜻蜓飞过来,告诉我飞行的快乐;
小鱼游过来,告诉我昨夜做的美梦;
—————,告诉———————、、、、、、、)
引导:还有哪些动物来告诉你呢?请闭上眼,这一次,让我们静静地
静静地,用心灵去听,去感受荷花的世界吧。
师:谁能用看到了?谁听到了?
6指导朗读
师:太美了,现在我们都是荷花了,用我们最美的语言告诉大家我们有多么快乐,好吗?
三、 品读想象 感悟美
1师:读到这,我们情绪高涨,激情飞扬,如果站在荷花池边的是你,会怎样赞赏呢?此时此刻,你最想做的是什么呢?
(如:当主持人、画家``````)
2过渡:现在,就让我们先读叶爷爷写的这篇文章送给荷花仙子,好吗?来,一起来,可站着,可上来,喜欢怎么读就怎么读。
3 配乐齐读(出示课件)
4 总结:荷花是美的,大自然是神奇的,让我们热爱荷花,善待大自然,好吗?
四 扩展延伸 放飞美
1、(课件出示 阅读材料)
师:学完了课文,你还想更多地了解荷花吗?请看——
(时间如果允许,可让学生展示课前收集的材料)
2、作业布置
师:这两项我们已经学过了,课后,由小组讨论选择其中的一项共同完成。当然意见不一样的也可以选择几项完成,爱学习的孩子总是这样。
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