《江雪》教学设计

时间:2024-10-28 15:44:41
《江雪》教学设计

《江雪》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢?下面是小编收集整理的《江雪》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《江雪》教学设计1

教材简析:

古诗《雪》节选了4句,作者尤袤抓住子夜雪的两个特点,将夜雪景色描写得生动逼真,表达出作者对大自然美景的喜爱之情。

《江雪》是一首五言绝句,这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象,表现了诗人清高、孤傲、凛然不可侵犯的心志,流露出自己不愿与当权者同流合污的感情。

设计理念:

打破串讲的传统古诗教学模式,力图避免逐字逐词逐句讲析的做法,给学生以自主学习的权力,充分调动其学习积极性,引导学生积极参与。诵读诗歌,展开想象,获得初步的情感体验是第1学段古诗教学的重点。因此,利用多媒体辅助手段,再现古诗的情境,激发学生的兴趣,让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来,把诗人创造的意境在学生的心中再现。

教学目标:

1、能用自己的语言简单说出诗的大意,体会诗人所表达的情感。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。

3、认识7个生字和两个多音字;会写11个生字,学会雨字头、穴字头。

教学重、难点:

1、朗读、背诵两首古诗。

2、学会书写11个生字。

3、通过诵读展开想象,获得初步的情感体验。

教学准备:多媒体课件。

教学时间:两课时。

教学过程:

第一课时

一、导入,激发兴趣。

同学们,每当冬季来临,我们就会经常看到雪花那轻盈的身影,夜里漫天飞舞的雪花,有月光的映照下,更是一道独特的风景。南宋诗人尤袤是怎样赞颂这雪景的.呢?今天,我们就来学习实处古诗。板书课题,齐读课题。

二、指导朗读,感知诗意。

1、请同学们轻声自由读诗,可以借助拼音,把古诗读准确。

2、同桌互相读,听一听,他读得是否正确、流利。

3、指名读。

4、这首诗,怎样读才能把它读得更美呢?想不想听老师读一读啊?(师范读,指导学生读出节奏和重音。)

5、请你像老师这样读,一定会有不一样的体会!(自由练读,读中体会。)

6、指名读,师生共同评议。

三、合作交流,理解诗意。

1、这么美的诗句,你知道每句诗的意思吗?下面就请同学们小组合作,互相说说对诗句的理解。

2、指名让学生用自己的话说出古诗的意思,整体感知全诗内容。对学生理解困难的词语重点指导。

3、由文入画,提升理解。

学生观察插图,理解全诗,图文结合,同桌合作交流,理解全诗内容。

四、感悟诗境。

1、作者尤袤就是用这样朴实的语言,自然真实地将一幅夜雪图展现在我们眼前。看到此景,你的心情是怎样的?(赞美和喜爱之情。尊重学生独特的情感体验。)

2、配乐反复吟诵,体会诗境。

五、识字与写字。

1、课件出示生字,检查字词读音是否准确。

2、合作交流识记方法,重点指导“雪、窗、照”3个字。

3、学生练习书写。

第二课时

一、谈话导入,激发兴趣。

上节课,我们欣赏了南宋诗人尤袤笔下的夜中雪景,然而,你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?唐代诗人柳宗元主看到了这样的景象。这节课我们学习古诗第2首《江雪》。

二、初读感知,想象画面。

1、听老师配乐朗读,结合插图在脑海中想象出诗中所描绘的画面。

2、轻声自由朗读,读准字音,想象画面。

3、指名朗读。

4、说说你脑海中的画面有些什么,这首诗主要写了什么内容?

三、进入情境,自主学习。

1、对于这首诗,同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的,可以试着说一说;喜欢朗读的可以有感情地读一读;擅长画画的同学可以画一画。

2、学生交流。

(1)说。

①配乐,指名用自己的话说诗句描绘的景象:冬天到了,北风呼呼地吹着,接着下起了鹅毛大雪,一连几天也不停,到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞,所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里,一个身披蓑衣、头戴斗笠的老翁,却孤零零地坐在一条小船上,独自在寒冷的江面上钓鱼。(注意尊重学生独特的情感体验。)

②谁还有什么补充的?(指导对“蓑笠翁”的理解。他身上穿着的是——蓑;头上戴着的是——笠;整个词的意思就是——头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。)

③与第1首《雪》对比,此时两位作者的心情感受相同吗?说说你的理解。

④带着你的体会再读一读(自由练习、指名、齐读)。

(2)画。

①展示有代表性的简笔画。

②用诗句来描绘自己的画。

③引导讨论:“千山鸟飞绝,万径人踪灭”,是如何在画面上表现出来的?

(3)读。

①指名读。

②集体评议。

师指导朗读停顿、节奏、韵脚。

“千山/鸟飞/绝,万径/人踪/灭。

孤舟/蓑笠/翁,独钓/寒江/雪。”

③练读。

想同学所描述的情景,边想边读。

听音乐感受诗的意境,边听边读。

④背诵。

四、识字与写字。

1、课件出示生字,检查字词读音是否准确。

2、合作交流识记方法,重点指导“惊、独、钓”3个字,特点:左窄右宽。

3、学生按照田字格练习书写汉字。

《江雪》教学设计2

【教材分析】

《江雪》是苏教版小学语文四年级上册第七单元《古诗两首》之一。此诗为柳宗元被贬永州之后所作。诗人借描写风雪之中垂钓的渔翁,来衬托自己清高孤傲的情感,抒发自己在政治上失意的郁闷、苦恼。其中那位“独钓寒江雪”的渔翁,正是诗人不屈不挠和孤独情怀的人格化身。

【学情分析】

古诗文作为中华民族传统文化领域里的一颗璀璨的明珠,文质兼美,已得到人们的重视。四年级的学生对读古诗、赏诗境、悟诗情已有一定的基础,在教学中,我根据学生的实际情况和知识特点,充分发挥学生的主体地位,设计适合学生的教学,利用多媒体课件,让学生在轻松愉快的环境下学习古诗。

【教学目标】

1、知识与技能:

正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗,理解讨论,体会古诗的意境

2、过程与方法:

……此处隐藏28643个字……师:我们现在学古诗,一是为了了解祖国灿烂的古代文化;二是积累优美丰富的语言;三是学会正确运用,提高语言能力。出示

1、山道上,空旷无人,寂静无声,颇有一种:“________________________”的感觉。

2、虽然不被人理解,但是我还是坚持走自己的道路,希望在向我招手,诗句“_______________________”不正是告诉我们这个道理吗?

设计意图:古诗是中华瑰宝,身为中华儿女,不仅要会诵古诗,更应该要会运用古诗。因此这一环节目的在于化消极积累为积极运用,实现古诗的活学活用。

六、拓展学习,体会不同

1、老师还给大家带来了一首悠闲自在、轻松快乐的钓鱼诗。

出示: 清朝王士祯的《题秋江独钓图》。

2、指名读。说说你从哪体会到渔翁的满心欢喜、悠闲自在?

3、对比《题秋江独钓图》与《江雪》异同。

4、齐读《题秋江独钓图》。

5、小结。

6、回读《江雪》。

设计意图:语文教学要有三度——深度、广度、温度,但是广度决定深度。为了让学生更好地感悟《江雪》中的渔翁形象,我设计了拓展阅读另一首“独钓”诗,让学生通过对两首诗的对比,进一步感悟渔翁,让渔翁的形象更加丰满。更要让学生明白:人生经历不同,诗人写作心境也不同,写出来的诗所表达的思想感情也不相同。即言为心声,一切景语皆情语。

  七、布置作业,课外延伸

1、默写《江雪》。

2、描写垂钓的古诗非常多,搜集2首,读一读,背一背。

3、柳宗元是唐宋八大家之一,他的优秀诗文还有很多。搜集2首,读一读,背一背。

设计意图:加强课内外的结合,从课内延伸到课外,使学生由此及彼,不局限于一节课,一本书,从而扩大学生信息量的交流。这样做,可充分发挥语文课本为工具书的作用,不仅加大了教学密度,而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。

  八、板书设计:

江 雪

借景抒情

景—— 冷寂

人—— 孤独

—— 坚强

《江雪》教学设计15

教学目标

1.学习本课生字词,逐句理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。

2.学会学习古诗的方法。

3.会朗读、背诵这首诗。

教学重、难点

1.引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。

2.学习古诗的方法步骤。

教学过程

一、谈雪激趣,导入课题。

同学们,你们见过飘着鹅毛的大雪吗?(没见过)老师也没见过,咱们南方这个地区很少下雪,更别说下着鹅毛大雪了,不过没关系,今天老师将带领大家一起走进雪的海洋里。

同学们,你们走在雪景,你有什么感受?在飘着鹅毛的大雪里,有一位老人独自一人在江上垂钓,你们知道这位老人是谁吗?让我们一起去认识他吧!跟他交个朋友吧!(出示课题:江雪)

二、初读课文,正音辨字。

(一)1、齐读课题。

2、江雪是什么意思?(江上的雪景,江上的雪景是一番怎样的景象,请看诗歌内容)

3、练习读诗歌(用自己喜欢的方式读书,读准读通,不懂的字前后桌商量。)

4、抽读。(生1 读得不错,练读时下功夫了。)(生2 准确、流利,练读很到位了。)

5、齐读。

过渡:大家读得准确、流利,要是能给诗歌画上节奏读起来更有韵味了。

(二)1、齐读(现在老师已经画好了,请全班同学按老师画的节奏再来读一读。)

2、男女分读(齐读很好,分男女生比赛读,看哪组最棒。)

三、精读,理解诗句。

过渡:你们真聪明,一学就会,读得越来越有韵味。一首好诗就是一幅画,闭上眼睛听我读,想象你眼前展现一幅怎样的画面。(范读)

1.学习第一句诗的意思。

(1)听.第一、二行诗,你的眼前展现了什么景物?(生答,师简笔画板书)“千山”“万径”夸张的写法,指许多山,许多路的意思。

(2).山上有什么?除了有雪、树还有动物吗?(没有。诗中哪个字表示没有?(板书:绝)

(3)弯弯曲曲的小路有人走吗?(没有。诗中哪个字表示没有?灭:消失)

(4)同学们能用自己的话说说这两行诗描写的意思吗?(抽生1)

2.学习第三、四句诗的意思。

雪图(呼呼北风)过渡:如此寒冷的雪天,山上积着厚厚的雪,冷得鸟躲起,路上看不到一个人,可在什么地方有人呢?请默读读3、4句,把你看到的景象画出来。(请一个学生到台上画)(假如学生画不出,直接叫生说,老师画)

从这两行诗中,你看到了什么,一位老人,从诗中哪个字可看出是一位?

蓑笠是指什么?这位老人在船上做什么?

单个字的意思我们理解了,谁来把这两句诗描绘的意思连起来说。(同桌互说,抽生说。)

3、同学们表现让老师很满意,奖励大家一起玩猜猜我是谁的游戏好不好。

出示打乱的诗意,让学生猜诗句。

4聪明的孩子,一会就猜出诗句。可老师遇到了一个难题,你们愿意帮老师解决吗?

看黑板上画的图,说一说图上发生的故事?(按从上—下,左——右。顺序说)谁来(没有学生举手的话,全班一起说)

1、过渡:刚才我们连起来说的就是这首诗的意境。诗境体现的也是诗人的心境,要想了解诗人的.心境,就必须穿越千年,走进柳宗元的内心世界。

2、诗人简介。面对这一切,诗人的内心会是怎样?诗中哪个字最能体现?(孤字, 找得真准,看来你确实走进诗人的内心世界)(板:孤、独)(孤是这课的生字,我们怎样记住它。孤是会意字,古写法左边是孩子,是指年幼的小儿丧失父母,无依无靠的小儿呱呱啼哭。引申为:孤独、孤单。)

3、柳宗元一个人孤孤单单的在江上钓鱼,假如你就是柳宗元,独自一人身在这样的环境里,你心里是什么感觉?

(抽1人。那么冷,在荒郊野外,静悄悄的,一个人都没有,你独自一人走在那里,你的心里会怎样?“怕”

4、诗人怕了吗?屈服了吗?从这你可以看出诗人具有怎样的精神?(坚强不屈)

诗中那一句体现出不屈服?读一读(独钓寒江雪)

四、小结:

1、指黑板。他是个孤独的诗人,面对冰天雪地他:坚强不屈面对别人的排挤和流放他:坚强不屈

诗人就是通过这首诗来寄托自己不屈于权贵,孤独的感情。同学们,我们已经被柳宗元这种不屈的精神感到非常的钦佩,让我们再来大声的朗读这首诗吧!

2、同学们,在生活中,我们也遇到很多不如意的事情,只要大家勇敢面对,一切就会变得更加精彩。

3、你已经和诗人交上朋友你会对他说什么?

四、识记诗歌。想不想快而牢的识记,诗歌?我们可以用自己熟悉的曲调唱、快板等来记便行。老师把它谱成一首歌,想不想听。

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